一、類型化
職業(yè)教育類型化就是把實(shí)踐中職業(yè)教育創(chuàng)新的模式和特色在所有職業(yè)院校進(jìn)行固化，使實(shí)踐證明行之有效的具有職業(yè)教育屬性的東西得到大家的認(rèn)可并遵循，形成共同話語(yǔ)體系或范式。如國(guó)家倡導(dǎo)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)如何在實(shí)踐中落實(shí)到位，內(nèi)化為各職業(yè)院校的辦學(xué)行為?，F(xiàn)實(shí)中，我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)造了許多特色，如德技雙修的育人模式、技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)教融合和校企合作的辦學(xué)制度、1+X證書(shū)制度、“知識(shí)+技能”職教高考制度、“雙師型”教師、理實(shí)一體化課程、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度、教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度等。這些特色有的落實(shí)到位，有的還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善，有的還需要鞏固提高。類型化就是通過(guò)不斷優(yōu)化類型定位，把這些特色在職業(yè)院校中固化或同質(zhì)化。
類型化中的“類型”不是一成不變的，也要與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)教育類型化的過(guò)程，與外部其他教育相比，是一個(gè)異質(zhì)化的過(guò)程，而在職業(yè)教育內(nèi)部是一個(gè)同質(zhì)化的過(guò)程，只有把“兩化”落實(shí)到位，類型教育才能有效實(shí)現(xiàn)。
二、體系化
新《職業(yè)教育法》從三個(gè)方面說(shuō)明現(xiàn)代職業(yè)教育體系：一是職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)互通，通過(guò)學(xué)分銀行記錄學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果，建立學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、累積和轉(zhuǎn)換，達(dá)到學(xué)分要求就可以取得學(xué)歷證書(shū)；二是橫向上職業(yè)教育與普通教育融通，學(xué)習(xí)成果可以融通、互認(rèn)，職業(yè)教育和普通教育可以相互選擇對(duì)方的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，普通教育學(xué)?？梢栽黾勇殬I(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和勞動(dòng)教育，職業(yè)教育也要加強(qiáng)科學(xué)文化教育；三是在縱向上以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)、?？聘呗毥逃秊橹黧w，穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，并進(jìn)一步發(fā)展研究生教育，形成縱向貫通、橫向融通、進(jìn)出有彈性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，職業(yè)教育層次不斷向上延伸，本科和碩士層次職業(yè)教育必將加快發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)開(kāi)放的體系，要建立起職業(yè)教育和普通教育人才成長(zhǎng)互通互融的立交橋，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
三、協(xié)同化
職業(yè)教育是跨界教育，跨越教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、工作和學(xué)習(xí)，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本培養(yǎng)制度，新《職業(yè)教育法》規(guī)定“職業(yè)教育實(shí)行政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會(huì)參與”多主體治理體系。當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起，現(xiàn)代企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)教育向一體化方向發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系從松散走向緊密，形成命運(yùn)共同體。
職業(yè)教育做大做強(qiáng)必須走協(xié)同化發(fā)展道路。要充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，加快建立產(chǎn)教融合型企業(yè)、行業(yè)和城市，為校企合作搭建更多平臺(tái)；職業(yè)學(xué)校也要建立高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。行業(yè)在職業(yè)教育協(xié)同化發(fā)展中具有重要作用，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，定期發(fā)布人才需求信息。
四、標(biāo)準(zhǔn)化
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)明確了當(dāng)下加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主要任務(wù)，即完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置；實(shí)施職業(yè)院校教師和校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師教學(xué)行為，提升學(xué)校治理能力；制訂高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)辦學(xué)行為，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）等標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。各職業(yè)院校在遵循國(guó)家或省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在實(shí)踐中加大改革探索力度，根據(jù)學(xué)校自身情況，制訂符合學(xué)校自身辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，要建立健全教師、課程、教材、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、信息化、安全等各方面的標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。
五、制度化
職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，且長(zhǎng)期依附于普通教育，許多制度也依附于普通教育，中等職業(yè)教育依附于普通高中，?？聘叩嚷殬I(yè)教育依附于普通本科教育。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，尤其是類型教育的提出，國(guó)家在出臺(tái)教育政策時(shí)，把職業(yè)教育作為一種類型教育，單獨(dú)進(jìn)行表述，如中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等，都對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了單獨(dú)表述。一些專門化的職業(yè)教育制度不斷增多，如中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等。當(dāng)前，職業(yè)教育制度建設(shè)包括三方面：一是落實(shí)好新《職業(yè)教育法》，使職業(yè)教育依法辦學(xué)；二是制定和完善切實(shí)可行的制度，保障職業(yè)教育良性發(fā)展；三是加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行的檢查力度，推動(dòng)職業(yè)教育有效發(fā)展。
六、優(yōu)質(zhì)化
2021年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。近些年來(lái)，國(guó)家實(shí)施高職“雙高計(jì)劃”，培育國(guó)家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，深化“三教”改革，實(shí)施1+X證書(shū)制度，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)職業(yè)教育制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，使更多的職業(yè)學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)層次和水平。2020年教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，可以更好地支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。
七、信息化
聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化發(fā)展分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個(gè)階段，我國(guó)教育信息化已從1.0邁向2.0，職業(yè)教育信息化進(jìn)入融合創(chuàng)新階段，要加速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的三大融合：一是在教育層面上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育深層次改革創(chuàng)新，體現(xiàn)為開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性；二是在技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界兩重世界的融合，體現(xiàn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；三是借助信息化力量，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化意義上的校企融合，體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、虛擬化。教育信息化將大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，改造傳統(tǒng)職業(yè)教育模式；開(kāi)展智慧課堂建設(shè)，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展線上線下混合式學(xué)習(xí)模式；依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）產(chǎn)生了體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)的新型教育與學(xué)習(xí)模式，推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，解決一些大型設(shè)備或難以直觀化的問(wèn)題，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育、空中課堂、云平臺(tái)等先進(jìn)手段，全方位改革職業(yè)教育教與學(xué)，推動(dòng)教育的數(shù)字化，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的要求。
八、綠色化
綠色技能教育已成為世界職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向。職業(yè)教育每年培養(yǎng)近千萬(wàn)勞動(dòng)者，他們的職業(yè)素養(yǎng)不僅直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的素養(yǎng)，也直接決定了綠色低碳生產(chǎn)生活方式。隨著國(guó)家對(duì)企業(yè)碳排放量的要求越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越多的企業(yè)積極選擇綠色戰(zhàn)略，促進(jìn)綠色技術(shù)創(chuàng)新，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，提高員工綠色生產(chǎn)意識(shí)。實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是一場(chǎng)硬仗，職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才，應(yīng)積極開(kāi)設(shè)綠色技能專業(yè)或課程。
九、國(guó)際化
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)治理的能力不斷提升，提升職業(yè)教育國(guó)際化水平和培養(yǎng)具有國(guó)際適應(yīng)能力的職業(yè)人才成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。培養(yǎng)國(guó)際通用的職業(yè)人才，關(guān)鍵在職業(yè)技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與資格認(rèn)證上與國(guó)際接軌。作為政府，應(yīng)建立與國(guó)際接軌的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。作為職業(yè)院校，應(yīng)從辦學(xué)理念的國(guó)際化、管理模式的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、課程內(nèi)容的國(guó)際化等方面著手。在國(guó)際化進(jìn)程中為世界職業(yè)教育提供越來(lái)越多的中國(guó)方案、中國(guó)模式、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)等，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)力量。
十、現(xiàn)代化
職業(yè)教育現(xiàn)代化包括辦學(xué)條件的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，中職實(shí)施“雙優(yōu)計(jì)劃”，高職實(shí)施好“雙高計(jì)劃”。教師的現(xiàn)代化是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心問(wèn)題。加快以“雙師型”教師為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。按照新《職業(yè)教育法》的要求，應(yīng)建立健全職業(yè)教育教師專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)共同參與職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)。教師隊(duì)伍建設(shè)也要從上好一節(jié)課向育好一個(gè)人轉(zhuǎn)變，從個(gè)體能力的提升邁向教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)，從外聘兼職教師、教師企業(yè)實(shí)踐到校企人員雙向流動(dòng)、雙向互聘，從單一培養(yǎng)到結(jié)構(gòu)化培育，建立骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、專業(yè)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)等。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2023年第4期）
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